紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書本上的環保知識往往只能給孩子一個感性認識，要想使孩子真正關注我們的生活環境狀況，理解環境對人類生存的重要性和保護環境的深遠意義，則必須引導孩子深入生活，走進自然，讓孩子們在親眼所見和親身體驗中加深對自然的熱愛，從而自覺愛護環境，珍惜自然，從身邊小事做起，樹立起良好的環境意識。

　　為此，我們需要大力拓展校外環境教育，利用校外資源為學生構筑起多元開放的學習環境。校外環境教育應緊密切合時代發展的步伐，尤其在內容安排上體現出時代性和創新性，索尼探夢科技館開展的豐富多彩的活動，就深受中小學學生們的歡迎。

　　校外環境教育和學校教育應是相輔相成的。自從我國把環境教育正式納入中小學教育計劃和教育大綱后，各地在幼兒園、小學和中學開展了形式多樣的環境教育活動。在幼兒園，采取直觀、娛樂性強的教育方法，把環境科學知識滲透到幼兒語言、常識、計算、美術等課程和活動中；對中小學生主要結合現有課程進行教學，把環境教育的內容分別編入有關學科的教學大綱，與各科知識相融合。

　　然而，在課堂教學中滲透環境教育，這種方式遠沒有在自然實踐中學習來得更快，更符合青少年的發展需要。

　　曾有一份針對青少年環境教育的調查顯示，許多孩子在學校是環保衛士，出了校門卻亂丟果皮紙屑。有專家認為，學校的灌輸式教育并沒有使孩子們從內心里接受環保。

　　適當讓孩子們走出校園，走向社會，在實踐活動中獲取保護環境的知識，不僅能開拓自己的視野，所學到的知識也可以促進綜合學科的學習，進一步擴大自己的知識面。把校外的教育形式和內容引進校園，對于學校特色環境教育的形成與鞏固、學生環保興趣的培養、潛能的開發也將起到良好作用。

　　環境教育是一項復雜的系統工程，像雨露陽光一樣與人終生相伴。只有把學校教育與校外教育有機結合，才能更好地發揮教育效益。

　　怎樣找準校內與校外環境教育的結合點？首先要了解各階段的學生們有哪些需求，校外環境教育的場所又有哪些不同的特點。在校外實踐活動中，要注重打造活動品牌，提升社會影響。由于校外活動場所有限，應多開設學生體驗參與的活動，區別于校內文化課的學習。環境教育對學生來說，不是一項學習任務，而是環境意識的培養，引導學生愿意去發現環境問題，了解自然環境。

　　要注重實踐性。校外開展環境教育要注重培養實際動手、實際操作的能力，強調親身實踐和親身體驗，在實踐活動中獲得環保知識、技能，進而發展各種能力。

　　要提倡開放性。校外活動應該廣泛選擇活動內容，要充分滿足青少年個性全面發展的需要。

　　要培養創造性。開展校外環境教育目的是使青少年在活動中能充分發揮主觀能動性，積極開動腦筋，大膽進行創造和想像，求新、創新。

　　要強調自主性。活動設計上，盡量讓學生們根據自己的興趣愛好選擇活動，進行自我設計、自我組織、自我管理和自我評價。

　　校外的天地無限廣闊，社區、工廠、科技館、博物館，甚至家門口的街心公園，只要認真發現和發掘，處處都可以是環境教育的沃土。

　　就好比有人說，孩子的心田是一塊土地，你播種思想，它收獲行為；你播種行為，它收獲習慣；你播種習慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運。

　　對于環境教育，又何嘗不是如此呢？